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课题:地图上的家·空间设计:方向、平视与俯视

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一、进入本课的内容
1、教材分析
按照国家的义务教育美术课程标准综合、探索学习领域中的设置的阶段目标,教材选择“地图上的家”这个与生活紧密相关的主题,指导学生运用调查、收集、绘制等方法,了解美术与环境的关系。
教材从介绍地图的功能及其结构入手,展现地图在历史、文化、生活中的变化,引导学生探索和发现与人们生活密切相关的美术问题,通过跨学科的广泛联系,帮助学生了解人类在社会发展的进程中,设计思想和思维方式的变化,理解共通的艺术发展原理和规律。通过调查活动接触社会,开阔学生的视野,学习收信信息和分析问题等学习方法,培养他们综合思维的能力。
课文以俯视图导入,逐步引导学生相互交流对地图的感受,“学会区别”、“透视图”与“鸟瞰图”的差别,从地图的功能、基本画法(样式),以及地图随着人们的生活需要逐渐演变等方面出发,用美术的眼光去思考,理解地图的文化内涵。
在例举的图片中,尽可能多地给学生提供各种类型的信息:不同时代、不同地域和不同民族的地图样式及相关文学资料,同时,根据实际教学情况也为教师选用图片时提供方式上的参考。
作业的设定范围比较宽泛,在感悟、发现、创造一栏中,从对古地图的感情、透视图与鸟瞰图的差别,到自己画出家的建筑平面图,最后能绘制一张趣味导游图等不同的形式的学生作业作为参照。
(1)教学目标
A、对地图的文化背景及设计意图阐述自己的见解,了解美术与地理的关系。
B、能从透视图与鸟瞰图的差异中,灵活地运用地图绘制方法,学会画生活中的平面图(建筑平面图、导游图等)。
C、运用所学,尝试用有个性的表现形式及绘画语言来传递情感,增添生活情趣。
(2)学习内容
通过搜集、分析、整理信息的一系列的学习后,使学生感受美术与环境的关系,让学生学会从社会中获取知识的学习方法,扩大学习领域。
教学重点: 能绘制趣味地图
从古地图及国外地图的样式中感悟,绘制趣味地图的设计方法。
教学难点:
①感悟古地图的形式美。
②能设计一个趣味导游图。
(3)课时建议:2课时。
2、教学过程设计
(1)教学活动的方式与方法
●课前准备
教师准备:实物投影仪及不同用途、不同国家、不同年代的地图范例若干。
学生准备:课前收集各种地图及标志物。
环境准备:可在教室内适当贴些地图。
●教学思路
从生活中常见的地图导入,说明地图是现代生活中不可或缺的重要性。以导游图为题,组织一次社会考察活动,让学生走出教室,到更为广阔的生活空间中去,了解和感受美术与环境的关系。围绕这次活动,必须周密地思考一系列问题,做好充分的准备:如有关地图的知识、各种地图的收集,掌握收集信息和分析研究问题等学习方法,组织形式、时间、地点的安排,可能出现的问题等等。
首先要确定考察的内容和方式,让学生在学习活动中有的放矢。用一节课的时间,组织学生围绕地图的话题进行学习、讨论,进入课本中设置的第一个教学活动。我们可以从地图的历史入手,以其样式、绘制手法的演变等方面为线索,切入地图与人们生活紧密相关这一主题,思考地图的文化意义。在讨论中,特别注意学生的年龄特点,从学生最感兴趣的话题切入,话题除围绕课本提供的图片以外,还可有多种选择,比如:利用当地的地图,对有个性的地图进行语言的描述,使学生在讨论中丰富对不同地图样式的感受;列举不同表现形式的地图,分析这些地图的视觉美感与用途的关系,设想更为有趣,富有个性的地图样式。如:卡通地图、趣味地图……甚至对未来地图进行想象,通过讨论,使学生对将要考察的意义、内容范围和方式认识逐渐清晰。
接下来要做的事情是安排具体的考察任务分小组,委派负责的同学,选择适当地点和时间(利用节假日),安排有关事项,规定必要的纪律。各小组制定较详细的考察计划,这个计划最好要有具体的目标指向、考察方法和呈现考察结果的形式。根据小组成员的特长进行分工,强调集体合作的意义。活动以学生为主体来完成,对各小组制定的计划,可以从合作意识、组织能力和选题的意义等方面进行评价。
作为教师,可以了解他们的心态、知识水平和思维方式,发现他们在学校里无法体现的能力。
第二课时主要任务是创意和表现。建立在考察活动之后,对“地图上的家”这一主题更进一步的认识的基础上,和学生进行交流。教师应把握美术与地理的关系这一主题,有效地引导学生把注意集中在对地图的表现形式和色彩等内容具体的想象、创意、设计、绘制方案上,使作业能充分体现人造环境与自然环境间的关系。
作业形式可有多样选择,课堂作业应以设计标志形象为主,地图的合成可合作完成,绘制设计图的方法不限,铅笔、钢笔、油画棒和水彩工具都可以画出很好的效果。可以是具体的,也可以是抽象的;可以是趣味的,也可以是卡通的。总之,只要发挥学生的想象力和创造热情,身边就有许多可以利用和借鉴的题材。
作业展示在教学活动中具有非常重要的意义,年级班级多的学校,应该举办一个综合性的展览,也可让学生亲手设计、布置展览,介绍自己的学习成果。
除以上教学方式外也可从以下程序中进行有选择教学:
①以社会发展为主线:古地图→现代地图→未来地图。
②地图的文化→地图的功能→地图的绘制。当然也不排除还有更好的单元教学设计和更为灵活的教学形式。
3 、学习评价建议:
(1)学生的评价:
a、收集一些古今中外的地图。
b、你在绘制地图的过程中,能及时的调整与完善原有的构思吗?结果怎样?
c、你认为自己绘制的地图或导游图的优点在哪里?,请用简短的文字说明。
(2)大家的评价:重在评价地图的绘制是否体现设计的独特性;造型的新颖、趣味性;综合能力程度;设计、制作过程中智慧的闪光点;最终效果;参与热情;互助精神;关注生活的意识等方面。
(3)评价方式:评价方式采用作品展,学生自评、同学间互评和教师点评的方式。
4、教学资料库
与本课重点、难点相关的美术知识:
中国绘测地图的历史是十分古老的,而且长期领先于其他国家。中国古地图称为舆图、舆的意思是车的底座,用来承载物体的,因为地图上载着山川、城镇、四方地物,所以古人就把地图叫做舆图,把地理学叫做舆地学,甚至把看风水叫做勘舆学。舆图绘制采用的是一种传统手法,叫形象画法,通俗地讲这种画法就是见山画山,见水画水,一目了然,直观生动,富有艺术性。
现代地图地设计要素:按实际测量的结果,以合适的比例尺绘制,运用不同的颜色区分区域,适当运用图例进行说明。
二、典型案例参考
绘制校园导游图
1、 提问导入 激发兴趣
2、 师生合作 指导方法
(1)、出示一个什么都没装饰的黑白地图
●比较两个地图有什么不同?哪个更好看?
●可以用什么方法来打扮它,使地图变得更漂亮,让人看了更明了。
●请一位同学和老师一起来打扮这个地图,教师根据学生说的方法加以示范、指导,再根据学生回答出示相应方法步骤。
(2)学生思考用哪些方法可以更清晰、明了的绘制导游图,教师适时帮助学生。
3、 生生合作 尝试设计
(1) 出示学生课前收集的资料,以小组为单位进行导游图的合成。
(2) 组织反馈
●小组派代表说说运用了绘制工具的哪些特性,是如何巧妙的进行地图的绘制的。
●说说自己喜欢的导游图样式。
●想想还有哪些随手可得的绘制工具也可用来装饰导游图。
4、 自主制作 实践创新
(1) 上课前把不同时期、不同国家的地图展示在教室前。
(2) 让学生感受不同地图的不同感受。
(3) 根据自己带来的工具,思考可绘制什么样式的地图。
5、 自由展示 互助评价
学生绘制学校导游图,教师巡回辅导(合理的布局、地图的绘制、标志物的设计、颜色的搭配)
6、 延伸 回归生活
(1) 学生自评 小组互评
(2) 说说自己喜欢的地图样式,并说出理由。
7、 拓展
(1) 回家后把自己设计的地图挂在家里。
(2) 地图除了可以用来导游,还可以用来干什么?
(3) 整理教室。

三、教师教学随笔
1.学生学习心理的分析:
2.本课实施后的教学反思:
教师要从多角度获取信息,对教学进行评价,对教学效果进行关注,及时对教学进行补充调整。
教师可根据探索教学过程中学生综合活动能力和师生的互动情况,参考下列几点对教学进行评价。
①学生对地图的颜色、造型、趣味性的不同感受。
②学生对绘制地图的工具选材是否广泛而独特。
③合作学习是否确实提高了个别绘制能力较差的学生的兴趣和作业效果。
④学生自我评价时,对地图(导游图)样式是否生动、得体、独特。

3.学生学习信息反馈的情况:


①可以通过填表形式
新颖的创意 工具的合理 设计的理念 绘制的效果 功能的实用

②可以提出课后问题
·你的作品哪些方面需要改进?
·通过本课学习,学到些什么?
·你有什么建议?
4.教学小技巧的探究。
适当运用“形象画法”,示意性地表达学校的标志性建筑或特色区域(如:画一栋楼房图案代表“教学楼”,用自行车图案表示“停车棚”,用电脑图案表示“电脑室”,用一棵大树图案表示校园内的“保护树种”等等),然后叠放在校园导游图上。
四、参考书目、网站
参考书目:
《美术课程标准》(实验稿)、尹少淳《美术课程标准解读》
网站 :
地理教育网 http://geo.qd58.com/
地理研究性学习 http://www.edupioneer.com/xdllt/index.php?action=forum?action=forum
地理科普·地理频道 http://www.dlpd.com/dlkp/default.asp
国家测绘局·测绘知识 http://www.sbsm.gov.cn/cehuizhishi/cehuizhishi.htm


作者:szl 来源:本站原创 发布时间:2005年04月11日
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